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如何批改小学生作文，一直是语文教学的重中之重。作文批改不仅能提高学生的理解能力，也是提高教师写作教学水平的重要步骤，小学作文怎么批改？如何教学生修改作文是作文教学的重要组成部分，三、学生作文自主批改五步法如何指导学生自主批改作文？老师如何批改学生的作文？教师作文评改是作文教学的重要组成部分，具有很大的权威性和相当的准确性，教师批改学生作文是及时了解学生情况、督促学生练习的主要手段。教师在阅卷时应注意以下几点。

古人云:“三分文章，七分变化。”叶圣陶先生说:“修改文章的权力首先应该属于作家本人，老师只是给予一些指导和引导。如何修改，让学生自己考虑决定，培养自己改正的能力。”学生修改习题的能力不是一蹴而就的，需要语文老师的耐心指导、细心指导和学生的充分练习。首先，要培养学生自主批改的自信心，首先要让学生明白自主批改自己的习题是必要的，也是可能的。

苏教版教材中的课文《深思》，王安石诗《瓜州泛舟》锤炼“春风与绿江南岸”的“绿色”故事，都是大家耳熟能详的自改习题的典型例子。鲁迅先生在谈到自己的写作经历时曾说:“写完以后至少读两遍，尽量删去不必要的字、句、段，这是不可惜的。”白居易曾在唐代的一首诗中写道:“时不时地换句老话也无妨。”班上一些学生习题的发表，也经过了老师和学生的多次修改。

修改作文是作文教学的重要组成部分。新课标明确指出:“注重引导学生在自改互改的过程中提高写作能力。”在习题教学中培养学生修改作文的习惯，既体现了语文的实用性和自主性，又有助于培养学生的鉴赏能力，调动学生写作的积极性。为什么不呢？因此，本学年我校开展了“学会欣赏和修改有利于习题复习的研究”的研究。经过一年的实践，我现在就如何引导学生欣赏和修改习题谈谈自己的看法。

老师总是要求学生有自己的理解水平和写作能力，作文的修改完全是老师一个人“管”着。但是，效果并不理想。很多同学把作文书放进书包不看，即使看也只是看评价水平。有的还养成了把不会写的字留在那里或者写错别字让老师纠正的习惯，而不是主动去查字典。这样老师的辛苦就白费了，一定要转变观念，给学生主动修改的机会。

写作文对学生来说已经很难了，自己修改作文就更难了，很多学生无从下手。因此，应该教会学生修改作文的基本方法。(1)改就是把作文中错别字、用词不当、病句、标点不正确的地方去掉，换成正确的字、词、句、标点。训练学生自己修改作文，要从这些基础的东西入手。(2)增加是为了丰富作文的内容。有的同学不写具体的关键段落，笔总是不到位，有很多空话。

对于一些作文水平较高的学生，不仅要引导他们展开重点段落，还要适当引导他们增加一些新的内容。(3)删除是压缩句子，删除多余和重复的部分。有些同学的作文没有重点是因为不注意围绕中心思想安排材料，有些不该写的地方写得很详细，使得文章的重点不突出。这时，教师可以引导学生删除非关键段落中的琐碎情节，使文章结构清晰。(四)语气是引导学生调整作文中的一些句子和段落，使文章变得有条理。

修改作文是作文教学的重要组成部分。长期以来，在“学生写，教师改”的传统教学模式影响下，教师花大力气改进一篇作文，学生却获益甚少，教师疲于奔命，效率低下。于是有人编了这么一句顺口溜:“上辈子我不是人，但这辈子我改了作文；白天上课记笔记，晚上改作文。“而且，学生不领情，经常会忘记。正所谓“作文是一笔糊涂账，改不改都一样。\

(1)事实上，学生自己纠正自己和对方比老师纠正要有效得多。目前传统的“认真批评，认真修改”的观念已经不能适应全面提高学生素质的要求。《语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”部分强调:“注重引导学生在自改互改的过程中提高写作能力。”这就需要教师解放思想，提高认识，改变传统观念，给学生修改的主动权。

1。有目的地批改学生作文，需要有明确的目的。这样做的目的是培养学生的写作兴趣和修改能力，提高写作水平。教师在批改学生作文时，要针对不同的学生采取不同的措施:对于基础特别好的学生，教师只需要肯定他们的成绩，提出明确的修改建议即可；对于基础好的学生，老师要指出他们的不足，教他们如何修改；对于基础差的同学来说，

并且尽可能多的找出闪光点来赞美他的作文，当然，如果有必要的话，还要进行“当面批改”。在写作教学中，教师要通过师生交流让学生学会快速批改作文，增强学生批改作文的自信心。2.大胆探索有效的矫正方法。提高作文批改的有效性是一项长期的工作。在学习先进经验的同时，教师也要大胆探索，不怕困难和失败，根据自身特点。结合学生实际情况，大胆探索提高学生写作能力和修改能力的途径。3.批改要务实。批改学生的作文不应该是为了检查。

要求多一些鼓励，少一些批评。对学生的工作给予肯定，指出不足，并画出成绩。要指出作文本上的错别字和病句，引导学生改正。要求:细批细改，一般批，眉批。总批要按照这次演练的目标，抓住重点，指出优势、劣势、努力方向等。(至少三篇，不少于50字)。三级到六级需要眉批(35，并指出哪里好，哪里不好，怎么改)。老师要了解学生的情况，做好批改作文的简要记录，通过备选稿、竞赛等方式与家长沟通。

2.侧面认可。也称眉批，前一段审批也包括在内。是写在文章页边空白处的评语，主要用来指出排版在作文中的优缺点或修改的理由。常用的边批形式有:(1)注释。(2)描述性公式。(3)讨论。3.总批次。三、学生作文自主批改五步法如何指导学生自主批改作文？具体操作分为五步，每次批改只完成指定的内容，由易到难。作文满分为100分，每一处批改的内容都有规定的分值。

1。从精评变自评互改“精评精改”发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。有时候我们发现，即使我们非常小心地标记，我们也不得不在评论上下功夫。大部分同学只是看看分数和老师的评语，然后合上书，写下一篇作文的时候拿出来。同时，批改作文的工作繁重，老师的批语在所难免。另外，我们总是在精细的批评和精细的修改中用大人的标准来衡量学生的作业，学生不得不编造谎言来迎合老师的心理，从而容易疏远学生的个性。

所以，我们应该也必须给学生批改作文的权利，让学生有一个批改作文的空间。修改作文要把自改、互改、精评结合起来。(1)自评自评让学生大声朗读刚写好的文章，并引导学生凭借自己的语感和语法修辞常识，找出用词不正确的地方，修改不通顺的句子。初读重点在修饰句子。

教师对作文的评价是作文教学的重要组成部分，具有很大的权威性和相当的准确性。教师批改学生作业是及时了解学生情况、督促学生练习的主要手段。教师在阅卷时应注意以下几点。1.淡化细评细改，重视常见错误。如果每篇文章都经过认真的批评和精细的修改，必然会消耗老师大部分的精力和时间，影响老师对教材的学习，学生也达不到培养的目的。教师可以采取“全部接受阅读，重点点评”的方法。“收阅全”意在督促学生收集规定时间内写好的作文(已自批、互批、修改)。

面对学生的个别错误，采取“只批评不改正”的方法，只用符号指出作文中应该改正的地方，让学生自己琢磨，自己改正；但学生的常见错误要记录分析，课堂上要重点点评。讲评时师生共同讨论交流，重在改正，让学生有一个反思的过程，而不是直接指出错误。2.欣赏学生的闪光点，实施绿色评论。新课标指出学生有很大的发展潜力，每个学生都有自己的独特性。教师不仅要尊重每一个学生，还要学会欣赏每一个学生。

写作教学一直是语文教学的重中之重。作文批改不仅能提高学生的理解能力，也是提高教师写作教学水平的重要步骤。下面小编给大家带来小学语文作文批改方法，供大家参考。一、面对面交流学生写完一篇作文后，往往要等一周甚至两周才能看到批改过的作文。这时，学生更注重作文的表现。对于作文中的不足，即使老师的评语明确指出，很多同学也不会(或者没有时间)按照老师的修改意见去修改。

怎样才能抓住批改学生作文的最佳时机，取得实效？趁热打铁。教师可以选择三四篇有代表性的学习作文与全班同学交流讨论，及时了解学生的想法，理清学生的思路，传授表达技巧，雕琢句子，让学生在点评别人的作文中得到启发，培养学生认真自改作文的习惯，除了师生之间、学生之间面对面的批评外，教师还应计划对学生作文进行面对面的批评:一对一的个别辅导。

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